Dans de nombreux cours de mathématiques postsecondaires, l'accent est mis sur le contenu mathématique, mais nous savons qu'il existe des compétences beaucoup plus intangibles qu'un étudiant développe en classe de mathématiques. L'objectif de cette session est de rendre ces compétences intangibles plus tangibles. La brochure du Conference Board du Canada sur les compétences relatives à l'employabilité énumère 16 compétences nécessaires pour améliorer les capacités et s'épanouir sur le lieu de travail et au-delà. La résolution de problèmes et la numératie, qui sont généralement les plus grandes priorités dans la plupart des classes de mathématiques des établissements postsecondaires, ne sont que deux de ces 16 compétences, alors comment enseigner et évaluer explicitement les progrès dans les autres compétences ? Des études ont montré que le fait de se concentrer simultanément sur les compétences mathématiques et d'autres compétences académiques est inestimable pour aider les élèves à faire la transition entre l'école secondaire et l'université en mathématiques (Lake et al 2017) . Dans cette session, nous voulons apprendre des instructeurs qui ont développé des outils qui aident à l'enseignement et à l'apprentissage d'une compétence, plutôt que d'un concept mathématique, tel que cet objectif est explicite, intentionnel et ciblé. Cette compétence pourrait être, mais n'est certainement pas limitée à, la communication, le travail de groupe, les compétences d'apprentissage, l'évaluation par les pairs, la réflexion, la fixation d'objectifs, l'utilisation de représentations multiples, ou les compétences de recherche. Nous sommes intéressés par le développement de votre outil, les obstacles que vous avez rencontrés et la façon dont vous avez ou pourriez évaluer le succès de votre intervention.